Spelend leren met LEGO Education

Spelend leren Educatief aan de slag met LEGO ® Education in een doorlopende lijn

Januari 2018

Steeds meer kinderen leren door te doen MEEDOEN AAN DE FIRST ® LEGO ® LEAGUE? Een nieuwe manier van onderwijs vindt steeds meer zijn weg naar het klaslokaal. Steeds meer leraren in het basis- en voortgezet onderwijs durven kinderen los te laten door hen zelf te laten experimenteren, onderzoeken en te spelen. Ze ontdekken de kansen die de aanpak van ‘Lerenmet je hart, je hoofd en je han- den’ hen biedt om alle kinderen gemotiveerder, met meer focus en vooral meer te laten leren. En vooral ook om zelf met plezier samenmet de kinderen te leren. In deze krant leest umeer over de verschillende aspecten van spelend lerenmet je hart, je hoofd en je handen. Met de mooiste materialen van LEGO ® Education, de onderwijstak van LEGO, laten we zien hoe dat in een doorlopende lijn van 2 tot 15 jaar uitgewerkt kan worden. Bovenaan iedere pagina kunt u precies zien waar in de doorlopende leerlijn u zich bevindt! > Lees verder op pagina 18.

Opening STEAM Park

en scènes bedenken. Alle onderdelen zijn uitgewerkt met praktische oefe- ningen om leerkrachten of begelei- ders te ondersteunen en kinderen uit te dagen als ze samen de spannende wereld van STEAM ontdekken.

gierigheid van kinderen en hun ge- drevenheid te willen creëren, ver- kennen en onderzoeken. Met STEAM Park maken jonge kinderen kennis met STEAM. Bij elk bezoek aan het STEAM Park gebruiken kinderen hun aangeboren instinct om te verken- nen, experimenteren, observeren en spelen terwijl ze attracties, spelletjes

Op 1 november 2017 heeft LEGO Education met STEAM Park nieu- we mogelijkheden geopend om mini-techneuten in de dop samen, spelenderwijs en probleemoplos- send te laten leren.

STEAM Park van LEGO Education is gebaseerd op de natuurlijke nieuws-

> Lees verder op pagina 4.

In dit nummer: 02 Spelend leren met LEGO Education 04 STEAM met LEGO DUPLO ® 06 Inspelen op fantasie en creativiteit 08 StoryTales en Build me Emotions 10 Het belang van rollenspel met Café+ 12 Computational thinking met WeDo 2.0 14 Onderzoeken en ontwerpen met Simpele en aangedreven machines 16 21 st Century Skills met LEGO MINDSTORMS ® EV3 18 FIRST LEGO League 20 MAKER en LEGO Education 22 LEGO Education Innovation Studio 23 Workshops en trainingen 24 Teacher Award

‘ LEGO Foundation bouwt mee aan een toekomst waarin spelend leren kinderen in staat stelt om creatief, betrokken en een leven lang te leren.’

WeDo 2.0 nu ook in het Nederlands

kan worden in de FIRST LEGO Le- ague Junior? Lees er meer over op pagina 18.

Lees meer over onderzoeken en coderen met WeDo 2.0 op pagina 12. Wist u dat WeDo 2.0 ook ingezet

Ga naar heutink.nl voor meer informatie en bestellen 1

ACHTERGROND

De ontwikkeling van kinderen en jongeren is ontzettend interessant, maar ook complex. Om deze ontwikkeling in beeld te brengen heeft de LEGO Foundation een aantal vaardigheden specifiek benoemd. In Nederland hebben SLO en Kennisnet daar een eigen versie van: de 21e eeuwse vaardigheden. LEGO Education gaat bij het ontwikkelen van haar materialen uit van deze vaardigheden: fysieke, sociale, cognitieve, creatieve en emotionele vaardigheden.

Spelend leren voor jong & oud door de LEGO ® Foundation

21e eeuwse vaardigheden al spelend leren

omgaan. Door deze kenmerken te gebruiken als uitgangspunten voor een leerproces blijken veel kinde- ren op een heel andere manier ge- motiveerd en betrokken te raken bij hun eigen leren. De aanpak vraagt ook om een meer fysieke vorm van leren, waarbij fysieke oefeningen en samenwerken het ontwikkelen van meer cognitieve vaardigheden stimu- leert. Kinderen krijgen meer invloed op het leerproces dat ze doormaken, waardoor ze zelf eigenaar worden van wat ze leren en waarom. Die aanpak blijkt ook succesvol voor het leren op latere leeftijd, op de middelbare school en als we volwassen zijn. Het brengt bovenal plezier in het leren. En dat stimuleert een leven lang leren.

tot leren leiden. Deze vijf kenmer- ken zijn in meer of mindere mate aanwezig als kinderen bezig zijn met leren door spelen. Alle kenmerken zijn niet continu in dezelfde mate nodig natuurlijk. Maar in de loop van de tijd moeten kinderen momenten van plezier ervaren en verrast wor- den, leren van betekenisvolle si- tuaties, actief zijn en opgaan in het spel, herhalen en met anderen leren

producten te ontwikkelen, maar is deze ook algemeen toepasbaar zo- wel voor jonge kinderen als oudere jongeren. Op basis van uitgebreide gesprekken met experts in het veld en uit de literatuur over spelen en leren, heeft de Foundation vijf ken- merken van spelend leren op een rij gezet. Niet als een formele definitie van spel, maar ze helpen wel om te onthullen hoe speelse ervaringen

Een vraag waar iedereen in het on- derwijs nu mee aan de slag is. De 21e eeuwse vaardigheden noemen we die ook wel. Toch blijkt een van de antwoorden even verrassend als ook bekend uit onze jongste jaren: spelen! De LEGO ® Founda- tion heeft een nieuwe uitwerking van spelend leren gepresenteerd. Niet alleen wordt deze gebruikt door LEGO en LEGO Education om mooie

Hoe leren we meer complexe vaardig- heden van hogere orde bouwen, zoals creativiteit, kritisch denken, samenwerken en probleemoplossing?

Emotionele vaardigheden

De opbrengst van spelend leren

Fysieke vaardig- heden

Emoties begrijpen, beheersen en uiten en gemotiveerd en zelfverze- kerd blijven bij problemen. Fysieke vaardigheden Bewegingen en ruimte begrijpen, stimuleren van de eigen zintuigen en het oefenen van motorische vaar- digheden en een gezonde en actieve levenstijl te ontwikkelen. Sociale vaardigheden Samenwerken, communiceren met anderen, elkaar proberen te begrij- pen door ideeën te delen, samen re- gels opstellen en naleven, inlevings- vermogen ontwikkelen. Cognitieve vaardigheden Concentratie, probleemoplossing en flexibel denken door te leren com- plexe taken aan te pakken en effec- tieve strategieën te ontwikkelen om oplossingen te vinden. Creatieve vaardigheden Het bedenken, uitwerken, analyse- ren en presenteren van ideeën.

De vijf kenmerken van spelend leren

Betekenis- vol

Begrip uit- drukken en uitbreiden

Emo- tionele vaardig- heden

Herhaling leidt tot meer leren

Weder- zijds begrip en een sterke relatie

Sociale vaardig- heden

De LEGO Foundation is een onafhankelijke stichting die met haar vermogen en inkomsten vanuit de LEGO Groep goede doelen op het gebied van leren onder- steunt en wetenschap- pelijk onderzoek over ‘leren’ financiert en verzamelt, dat wordt uitgevoerd door onafhan- kelijke onderzoekers aan vaak gerenommeerde onderzoeksinstituten. LEGO FOUNDATION

Herhaling

Sociale Interactie

Het vermogen om gefocust te blijven

De kern van het spelen

Creatieve vaardig- heden

Cognitieve vaardig- heden

MEER WETEN? Kijk voor interessante achtergrondinformatie op www.legofoundation.com

Actieve betrokken- heid

Plezier

Bereid jongeren voor op de onbekende toekomst

Kennis zien we terug in kern- en leerdoelen. Voor vaardig- heden is dat soms lastiger. SLO en Kennisnet hebben daar een model voor het Nederlandse onderwijs van gemaakt, dat kort de belangrijkste vaardigheden omschrijft. Uiteraard is het zo, dat het aanleren van deze vaardigheden en het opdoen van nieuwe kennis vaak hand in hand zullen gaan. Met een aanpak zoals spelend leren komen beide aan bod. De een is dan ook niet belangrijker dan de ander: allebei zijn nodig om in de toekomst de wereld te begrijpen, daar zelf in te kun- nen functioneren en van invloed op te kunnen zijn. Wilt u meer weten over de inhoud en de achtergronden van de 21e eeuwse vaardigheden? Kijk dan eens op curriculumvan detoekomst.slo.nl , of lees meer op pagina 16.

DOORLOPENDE LIJN ALS RODE DRAAD DOOR DE KRANT In deze krant worden de producten van LEGO Education op leeftijd getoond in een door- lopende lijn, van jong naar oud. Linksboven aan elke pagina kunt u precies zien waar u zich in deze leerlijn bevindt.

Creatief denken

Kritisch denken

Probleem

oplossen

Zelfregulering

Betekenisvol Betekenisvol leren betekent dat het- geen geleerd moet worden gekop- peld kan worden aan bestaande en vooral bekende situaties. In het spel verkennen kinderen vaak wat ze ge- zien en gedaan hebben, of merkten ze dat anderen dat deden, als een manier om te begrijpen wat het be- tekent. Door dit te doen, kunnen ze hun begrip uitdrukken en uitbreiden via verschillende media, symbolen en hulpmiddelen.

Sociale interactie Sociale interactie is een krachtig hulpmiddel voor zowel leren als spelen. Door te praten over hun gedachten, die van anderen te be- grijpen en ideeën uit te wisselen, beleven kinderen niet alleen plezier aan het spelen met anderen, maar bouwen ze tegelijkertijd ook aan we- derzijds begrip en een sterke relatie onderling.

Plezier Plezier is de kern van spelen. Recent onderzoek toont aan hoe nieuws- gierigheid en positieve ervaringen gekoppeld zijn aan leren: kinderen bleken meer te leren na een verras- sende gebeurtenis dan na een ge- beurtenis die ze al verwachtten.

Actief betrokken Spelend leren betekent ook actief betrokken zijn. Stel uzelf een kind voor dat volledig opgaat in het spe- len met een reeks bouwstenen. Ze stelt zich actief voor hoe de stukjes samen zullen gaan en is zo ver- diept dat ze niet hoort dat haar va- der haar roept voor het avondeten. Deze mentale onderdompeling en het vermogen om gefocust te blijven zijn vooral krachtig in de context van leren door middel van spelen.

Herhaling Mogelijkheden uitproberen, hypo- thesen herzien en de volgende vraag ontdekken leidt tot meer leren. Bij- voorbeeld bij een peuter die op ver- schillende manieren probeert om een hoge toren met blokken te bouwen, maar ook bij wetenschappers en uit- vinders die nieuwe fenomenen onder- zoeken en oplossingen bedenken.

Computational

21e eeuwse vaardig- heden-

thinking

Sociale & culturele vaardigheden

Samenwerken

Informatie

vaardigheden

Communiceren

ICT - basis vaardigheden

Media wijsheid

Er zijn veel manieren om de kennis en vaardig- heden te omschrijven die nodig zijn om in de toekomst succesvol te kunnen zijn in leven en werken. nationaalexpertisecentrum leerplanontwikkeling

Bron: gebaseerd op teksten SLO en Kennisnet

Ga naar heutink.nl voor meer informatie en bestellen 3

2

www. heu t i nk . n l

STEAM PARK

Vaardigheden bundelen met STEAM 2 jaar jaar jaar jaar jaar jaar 4 6 8 10 12 14

Welkom in het STEAM Park

Ga mee met de trein, maak een ritje in de draaimolen of probeer met een kanon de daken van het kasteel te raken. Bij elk bezoek aan het STEAM Park kunnen kinderen in groepjes aan de slag met verschillende vaardigheden. Vaardigheden die naadloos aansluiten op de gedachte achter STEAM.

kinderen de gelegenheid hebben om zelf de wereld te ontdekken, hoe ge- motiveerder ze hiermee aan de slag zullen gaan en hoe gemotiveerder ze worden om dit te doen.

We leggen graag aan u uit waar- om STEAM geen bevlieging is. Het wordt gepresenteerd als de mogelijkheid om te werken aan wetenschap en techniek, onder- zoeken en ontwerpen en dat te combineren met gebieden als taal, kunst en rekenen. In het onderwijs worden elke dag verschillende vakken gegeven. Het ene uur leren de kinderen rekenen, het andere uur gaan ze knutselen bij handvaardigheid om vervolgens weer aan de slag te gaan met een taalles. Elk uur ligt de focus op een bepaald vakgebied. Bij STEAM niet. Hier ligt de focus op meerdere aspecten tegelijk, vakover- stijgend. STEAM legt verbindingen tussen de verschillende vakken. De vaste structuur van de les wordt los- gelaten. Het begin, de kern en het slot staan niet van tevoren vast en het ver- loop van de les kan voor ieder kind an- ders uitpakken. Er is geen vaststaan- de planning en de lessen kunnen een open einde kennen. Dat klinkt span- nend, maar geeft ruimte voor eigen ontwikkeling en een hogere motivatie en verbondenheid bij het leren. Uit onderzoek blijkt dat er een dui- delijk verband bestaat tussen de motivatie van jonge kinderen, de ontwikkeling van vaardigheden en de gelegenheid zelf de wereld te ont- dekken (Di Chilvers, 2016). Hoe meer

STEAM staat voor Wetenschap (Science), Technologie (Technology), Techniek (Engineering), Kunst en Taal (Arts) en Rekenen (Maths). Maar wat is het nou precies en wat kunt u ermee? Is het een uit Amerika overgewaaide hype? Of een blijvende verandering in ons onderwijs?

De focus ligt op meerdere aspecten tegelijk; vak- overstijgend!

“De kinderen zijn er helemaal weg van! De set is nu officieel het favoriete lesmateriaal van de leerlingen. Ik vind de lessen geweldig. Hoe meer we doen, hoe uit- gebreider de kinderen gaan onderzoeken en hoe meer

De STEAM-begrippen leren:

Voor- spellingen doen

Ruimtelijk inzicht

Dus niet een uur lang volle focus op rekenen, maar rekenen als onder- deel van een project waar meerdere vakgebieden samenkomen. Ook ver- schillende 21e eeuwse vaardighe- den komen in elke les in meerdere of mindere mate aan bod. Een pro- jectgroep kan bijvoorbeeld een dag heel druk zijn met het maken van berekeningen en het testen van hun ontwerp, terwijl ze de volgende dag druk zijn met het voorbereiden en uitschrijven van de presentatie die op de planning staat. STEAM moedigt aan om weten- schap, techniek, technisch ont- werpen, kunst, taal en rekenen te combineren in alles wat je doet. Kinderen worden gestimuleerd om zelf uit te proberen, te onderzoeken en te denken als wetenschappers en uitvinders!

Beweging

ze zich inleven.” KATE LEIS, LEERKRACHT

Waar- schijnlijk- heid

Oorzaak en gevolg

Tand- wielen

- Vragen te stellen en te onderzoeken - Voorspellingen te doen - Hulpmiddelen te gebruiken - Proefondervindelijk problemen op te lossen - Samen te werken en te delen - Vol te houden en van fouten te leren - Kennis op te doen over meerdere onderwerpen uit verschillende vakken

SPELENDERWIJS LEREN OM >

Kunst en crea- tiviteit

Rollen- spel

Balans

Met een geïntegreerde aanpak als STEAM komen ook 21e eeuwse vaardigheden en passend onderwijs als vanzelf- sprekend aan bod. En bovenal heel veel plezier in het leren.

IN HET STEAM PARK KOMEN VERSCHILLENDE VAARDIGHEDEN EN INZICHTEN AAN BOD. De opdrachtkaarten in de doos kennen twee kanten met verschillende opdrachten. In de doos zitten voldoende elementen om alle modellen van één zijde tegelijkertijd te bouwen.

Is STEAM dan alleen geschikt voor oudere kinderen? Of alleen voor de basisschool? Helemaal niet!

INGE SINNEMA, GASTOUDER VOOR 0-4 JAAR, DE BLOKKENBEER, SON EN BREUGEL: “Wij vonden het een erg leuke set en zijn er nog niet mee uitgespeeld. Er is veel mogelijk om te maken, je kunt van de kaarten nabouwen maar ook naar eigen fantasie bouwen. Kinderen leren hier veel van wat techniek betreft. Het is een ver- breding in het spelen met DUPLO.”

Ook met peuters en kleuters of in de kinderopvang kunt u heel goed aan de slag met STEAM. Een van de ma- nieren om met jonge kinderen aan de slag te gaan met STEAM is met LEGO Education. Zij hebben nagedacht over een concept waarin alle elementen van STEAM spelenderwijs bij elkaar komen: het STEAM Park. Meester Sander heeft de set alvast geprobeerd in zijn kleuterklas: “Het is heerlijk om de kinderen te zien spelen met deze set. Wat ik als leerkracht heel fijn vond is dat je ook handreikingen krijgt voor lessen in de klas. Deze lessen zijn niet com- pleet uitgeschreven, maar geven je een voorzet die je als leerkracht kunt

inkoppen. Je kunt de vrijheid nemen om de les zo groot of klein te maken als je zelf wilt. Het is meerdere keren voorgekomen dat de kinderen nog een uur lang hebben doorgespeeld met de les die ik had gegeven met de STEAM Park set.”

TIP Ook zonder handleiding direct aan de slag met de werk- kaarten!

Alle onderdelen van STEAM zijn uitgewerkt met praktische oefeningen om u te ondersteunen en de interesse van kinderen te wekken als ze samen de spannende wereld van STEAM ontdekken.

Bekijk Sanders hele recensie én video op heutink.nl

090.304 STEAM Park De basisset bestaat uit: - 295 stenen ommet de groep mee te spelen - 8 dubbelzijdige bouwinspiratiekaarten met 16 modellen - Aan de slag-activiteitenkaart met vijf ideeën voor activiteiten over STEAM Leeftijd: 3-6 jaar.

Het STEAM Park basispakket >

Belangrijkste leerwaarden: - Oorzaak en gevolg - Observeren en beschrijven - Problemen oplossen

- Ontwikkelen van de verbeelding - Maken van visuele voorstellingen - Rollenspel en samenwerking

4

www. heu t i nk . n l

Ga naar heutink.nl voor meer informatie en bestellen 5

EENVOUDIGE MACHINES & REKENTREIN

2 jaar

4

6

8

10

12

14

jaar

jaar

jaar

jaar

jaar

Maar wat zijn die vaardigheden van de toekomst dan?

De Rekentrein is een spannende en creatieve manier voor peuters en kleuters om op een intuïtieve manier met eenvoudige wiskunde te werken terwijl ze veel plezier beleven.

Samen leren ze rekenen en tellen terwijl ze de kraan gebruiken om stenen in en uit de vrolijk gekleurde trein te laden. De figuren, de vracht en accessoires moedigen hen aan om verschillende functies en sce- nario’s rondom het thema van de spoorwegen na te spelen. Denk bijvoorbeeld aan het verplaat- sen hoeveelheden vracht, het aantal wachtende passagiers, de lengte van de trein of de afstand de de trein aflegt. Leerdoelen - Eenvoudig optellen en aftrekken - Probleemoplossing - Rollenspel - Leert kinderen rekenvaardigheden terwijl ze de wereld van transport verkennen Reken- trein

In een functieomschrijving is het tegenwoordig niet verwonderlijk om in de lijst van vereiste vaardigheden bepaalde woorden en zinnen te zien die heel populair zijn geworden: flexibel, probleemoplosser, teamspeler, kritische denker, creatief, veelzijdig en ja, ook speels.

SIR KEN ROBINSON, ONDERWIJSEXPERT: “Veel getalenteerde, briljante en creatieve mensen denken dat ze niet intelligent zijn, omdat het gebied waar ze op school goed in waren, niet werd gewaardeerd of werd gestigmatiseerd.”

TIP Op pag. 8 lees je meer over creativiteit in jouw klas

Zelf aan de slag! Nog geen LEGO Education sets tot uw

Hirsch-Pasek komen die elementen terug in een viertal benaderingen van creativiteit die met (jonge) kin- deren ingezet kunnen worden tij- dens activiteiten in de klas. - Experimenteren > een verken- ning van een bepaalde ruimte en de aanwezige hulpmiddelen om te “kijken wat er gebeurt”, zonder vooropgezette ideeën over hoe iets moet werken, en dus weinig angst om te falen - Creativiteit binnen een beteke- nisstructuur > een poging een probleem op te lossen en binnen bepaalde beperkingen te leren werken om diverse resultaten te realiseren - Ontwikkelen van een eigen me- ning > creatieve verwezenlijkingen onder woorden brengen, eigen standpunten en interpretaties bie- den, in plaats van alleen na te ver- tellen - Een visie creëren > voortbouwen op al bestaande kennis om een probleem op te lossen, nieuwe elementen creëren om oude puz- zels te vervolledigen

En dat vraagt dus ook van het onder- wijs om kinderen daar op voor te be- reiden. ‘Maar hoe dan?’, is een veel- gehoorde vraag onder leerkrachten. Recent onderzoek geeft nu gelukkig een paar handvatten om deze vaar- digheden in de klas te kunnen ont- wikkelen. Bijvoorbeeld creativiteit. Hoewel alom erkend als nodig, wordt ook vaak gedacht dat dat een vooral aangeboren kwaliteit is en dus lastig om ‘aan te leren’. Dat blijkt nu toch anders te liggen. Steeds meer onder- zoek laat zien dat je het kunt stimule- ren, aanleren en ontwikkelen.

beschikking, maar wel LEGO blokjes? 6 Blokjes zijn voldoende om al zelf aan de slag te gaan! BRUGGEN BOUWEN Benodigdheden: 6 duplo blokken in verschillende kleuren. Bespreek met de kinderen het concept van een brug en hoe dat werkt. Gebruik er afbeeldingen van verschillende bruggen bij. Vragen 01> Vraag de kinderen nu om in groepjes van vier door het combi- neren van hun stenen verschillende oplossingen te vinden om een brug over een rivier te bouwen (Gebruik een blauw stuk papier op de vloer als de rivier). 02> Vraag de kinderen nu om samen met één plan te komen om een brug te bouwen. Begeleidende vragen - Hoe kun je de benodigde lengte van de brug meten? - Hoe zorg je er voor dat de brug ook stevig en stabiel wordt? - Wat gebeurt er als de brug te zwaar wordt? - Hoe verdeel je de taken in jullie groep? 03> Geef de kinderen wat tijd om hun plan ook uit te voeren en de brug te bouwen. Waarschuw wanneer de tijd bijna om is. 04> Test nu de sterkte van iedere brug, bijvoorbeeld door de kin- deren er boeken op te laten leggen. Begeleidende vragen - Werkte jullie plan? Of heb je het toch nog aangepast terwijl jullie bezig waren? - Hoe hebben jullie samen gewerkt?

Creativiteit kun je stimuleren, aanleren en ontwikkelen

motivatie. Onze begeleiding richt zich vooral op het stimuleren en benutten van alle creatieve energie en we leren creatief denken. Al deze elementen samen geven zelfver- trouwen en moed om uit te proberen en dus steeds verder in het leerpro- ces te komen.”

Al deze benaderingen komen terug in spel. Dr. Rachel White benadrukt dat het bij jonge kinderen belang- rijk is dat dat spel ongedwongen is en zonder overdreven vastgestelde doelen, maar met een open einde. Ronnie, leerkracht in een kleuter- groep erkent dit volledig: “Het ple- zier maken verhoogt de intrinsieke

SIX BRICKS Wist u dat de LEGO Foundation veel meer Six Bricks activiteiten heeft? Met deze activitei- ten kunt u op eenvoudige wijze spelend leren met slechts 6 LEGO stenen. Download alle activiteiten op www.legofoundation. com, ga naar > Program- mes > Communities > Six Bricks.

Door bijvoorbeeld gedragingen te stimuleren, zoals divergent denken (meerdere mogelijkheden zien), je ideeën delen, kunnen variëren en origineel durven zijn. Volgens onderzoekers Golinkoff en

Fysieke materialen helpen kinderen in hun creatieve spel. In de materialen en activiteiten van LEGO® Education komen alle vier benaderingen van creativiteit aan bod. Eenvoudige Machines en de Rekentrein van DUPLO zijn daar een mooi voorbeeld van.

Bij de LEGO ® Education producten kunt u gebruikmaken van GRATIS educatiemateriaal education.lego.com/en-us/downloads

Met dank aan The LEGO Foundation

Eenvoudige machines

> De LEGO Education sets kunnen heel goed gecombineerd worden voor nog meer mogelijkheden:

Leerdoelen - Waarnemen en onderzoeken van eenvoudige mechanismen: tand- wielen, wielen, assen, hefbomen en katrollen - Volgen van een ontwerpopdracht als onderdeel van technische ont- werpprocessen - Onderzoeken en werken via ob- servaties, redeneringen, voor- spellingen, reflectie en kritisch denken

Laat kinderen met de Eenvoudige machines van LEGO Education aan de slag gaan voor een eerste ken- nismaking met tandwielen, hef- bomen en katrollen. Met een mi- nimum aan voorbereidingstijd en middelen kan een technieklesje gegeven worden waarin kinderen actief met de materialen aan de slag gaan.

090.189 Rekentrein Inhoud: 1 trein, 5 wagons en

090.041 Eenvoudige machines Geschikt voor 2 kinderen. Inhoud: 102 onderdelen. 8 eenvoudige activiteitenkaarten. Leeftijd: 5+.

090.040 Experimenteren met buizen 147 onderdelen en inspiratie- kaarten. Leeftijd: 1,5+.

090.039 Techniek voertuigen

090.241 Voertuigenset Inhoud: 32 onderdelen. Leeftijd: 2-5 jaar.

TIP kijk voor meer leuke DUPLO materialen op heutink.nl

91 onderdelen. 2 inspirerende bouwkaarten. 4 schroeven- draaiers. Activiteitenboekje met snelle speel- en leerideeën. Leeftijd: 3-6 jaar.

23 railelementen, 167 onderdelen. 3 dubbelzijdig bedrukte opdracht- kaarten, online video met activiteiten. Leeftijd: 2-5 jaar.

DUPLO MATERIALEN ZIJN STEVIG EN RAKEN NIET SNEL KWIJT Zowel jonge en oudere kinderen kunnen er snel mee aan de slag en nodigen uit om te ontdekken en zelf uit te proberen. Bijvoorbeeld hoe je zo snel mogelijk een tol kunt laten draaien.

6

www. heu t i nk . n l

Ga naar heutink.nl voor meer informatie en bestellen 7

BUILD ME EMOTIONS & STORYTALES 2 jaar

4

6

8

10

12

14

jaar

jaar

jaar

jaar

jaar

Zelfexpressie en eigenwaarde ontwikkelen met juf Hanna

’Er wordt bij ons in de groep heel wat ge-high- fived!’

Zelfexpressie vraagt om fysieke materialen. Uiteraard kan een goed verhaal vertellen ook, maar dan zijn afbeeldingen of bouwwerken een mooie aanvulling of zelfs voorbereiding.

Zelf aan de slag!

tie. StoryTales en Build me Emoti- ons van LEGO ® Education zijn speci- aal voor deze doelen ontworpen en nodigen kinderen op speelse wijze te fantaseren, zich uit te drukken en te leren.

De materialen helpen niet alleen om ideeën letterlijk vorm te geven, ze helpen ook ze te structureren en over te dragen aan anderen. Of die verhalen nu feitelijk zijn en helpen bij het ‘stellen’ of kinderen helpen bij sociaal-emotionele communica-

gevierd. Voor Hanna vormt creati- viteit de kern van dit proces: “We brengen wat kinderen weten en wat ze kunnen bedenken samen, en da- gen hen uit nieuwe en spannende manieren te vinden om deze kennis uit te drukken op een manier die het beste bij hen past.”

benoemt het niet voor niets als één van de vijf kenmerken van creati- viteit: fantasie, intelligentie, zelf- standige creatie, zelfexpressie en kennis en vaardigheden. Het is niet gewoon een middel om anderen je creativiteit te tonen, maar het is een creatieve vaardigheid op zich. Hoe creatiever kinderen een probleem aanpakken, hoe meer ze een deel van zichzelf kunnen uitdrukken.

Elke dag wordt even aandacht be- steed aan deze bijzondere plek in de klas en worden alle ontwer- pen met elkaar gedeeld en de re- sultaten gevierd. “Te vaak gaan die kleine momenten van het delen van verwondering en enthousiasme verloren. De werkjes van minder zelfverzekerde kinderen worden niet altijd opgehangen of tentoon- gesteld.” Zo zegt kleuterjuf Hanna. Haar grootste angst is dat een kind in haar klas een volledige dag zou doorkomen zonder te worden op- gemerkt of geprezen. En niet alleen door haar, maar ook door klasge- nootjes. Daarom werd ‘het podium’ ingevoerd om kinderen de kans te geven expressief te zijn en daar ook erkenning voor te krijgen. “De kinderen zijn er dol op! Ze lopen voortdurend heen en weer tussen ‘het podium’ en hun eigen plek. Ze nemen foto’s, vieren elkaars inspan- ningen en gaan vervolgens weer te- rug naar hun eigen plek om verder te werken met waar ze mee bezig waren. Het vieren gaat vaak gepaard met een high-five. Er wordt dus heel wat ge-high-fived in de klas!” ZELFEXPRESSIE IS EEN KENMERK VAN CREATIVITEIT Zelfexpressie is een essentieel on- derdeel van het creatieve proces. Onderzoekster Anna Craft (2002)

Hanna’s klaslokaal is een grote ruimte, de grootste van de school. Genoeg ruimte dus om de klas zinvol in te richten. De meest bijzondere plek in de klas is ‘het podium’. Dit is een plek bij het bord waar allerlei kleine ontwerpen die kinderen zelf gemaakt hebben worden gepresenteerd.

Neem een leuke afbeel- ding en vraag kinderen om met spullen uit te beelden wat er vooraf gebeurde of juist daarna. Een plaat met een pop of beer kan bijvoorbeeld de vraag oproepen wat deze het liefste doet, of juist heel spannend vindt. Laat ze vertellen over wat ze hebben gebouwd en hun verhaal delen.

Geef kinderen een kans expressief te zijn en daar erkenning voor krijgen

JUF HANNA: “We brengen wat kinderen weten en wat ze kunnen bedenken samen, en dagen hen uit nieuwe en spannende manieren te vinden om deze kennis uit te drukken op een manier die het beste bij hen past.”

StoryTales

Build me emotions

Build me Emotions nodigt kleuters uit om emoties en fysieke kenmer- ken te verkennen op een leuke en speelse manier. Als kinderen sa- menwerken aan het bouwen van een aantal personages, herkennen ze gevoelens en stellen ze overeen- komsten en verschillen vast. Kaar- ten met bouwinstructies bieden ondersteuning en inspiratie zodat kinderen personages keer op keer kunnen blijven bouwen. Leerdoelen - Zelfbesef - Samenwerking - Herkenning en begrip van emoties

laten spelen en hun eigen verhalen te laten uitvinden en na te spelen. Deze set is bedoeld om de princi- pes van het vertellen van verhalen aan te leren en om de taalontwik- keling te stimuleren. Het product is ontworpen om te worden gebruikt in groepjes en bevat tal van ideeën voor activiteiten.

Deze boeiende, makkelijk te ge- bruiken set stimuleert creativiteit en het fantasierijk vertellen en na- vertellen van verhalen. De set is gebaseerd op het Noorse sprookje ‘De drie geiten’ en omvat 3 bodem- platen die gebruikt kunnen worden in combinatie met 5 dubbelzijdige achtergronden om verhalen te starten. Deze onderdelen kunnen worden gebruikt om een verhaal van het begin tot het einde te ver- tellen, om belangrijke scènes uit te kiezen of om de kinderen vrij te

EIGENWAARDE ALS RESULTAAT Craft zegt dat keuzes maken, be- slissingen nemen en oplossingen zoeken de eigen identiteit helpen ontwikkelen en daarbij ook de ei- genwaarde. Als kinderen al in een vroeg stadium te maken krijgen met deze vaardigheden worden ze goed voorbereid op het aanpakken van toekomstige uitdagingen. In Hanna’s klaslokaal zijn eigen identiteit en eigenwaarde onlosma- kelijk verbonden met wat kinderen creëren en hoe die creativiteit wordt

Leerdoelen - Verhalen vertellen - Spreken en luisteren - Rollenspel

TIP Praten over gevoelens lastig? Vertel het met LEGO

NÓG MEER HALEN UIT DEZE SETS?

Vul de LEGO collectie dan aan met andere sets zoals Wilde die- ren, Mensen van de wereld of de Dienstverleners om de fantasie- verhalen nóg leuker te maken.

’Spelen combineert plezier, avontuur, moed en heel veel goede humor!’

LEGO ® STENEN ZIJN STIMULEREND EN UITDAGEND ”De kinderen zijn sociaal en creatief bezig. Ze gebruiken de LEGO ® stenen omdat ze de stenen kennen van de sets thuis. Ze beleven er thuis plezier mee. Hier helpen we hen al deze creatieve energie te benut- ten en we leren hen creatief te denken... en ondertussen

> Combineer verschillende sets met elkaar voor nog meer speel- en leerplezier.

TIP Gebruik de taal en techniek- sets eens gelijktijdig in de klas. Neem een gezamenlijk pro- bleem: Max en Mia die bij een rivier met krokodillen staan en naar de overkant willen. Laat één groep kinderen met Eenvou- dige Machines uitdenken ‘hoe’ zij aan de overkant komen. Laat de andere groep met de StoryTales sets bedenken wat er dan aan de overkant is, dat Max en Mia daar naar toe willen. Gebruik ten slotte Build Me Emotions om kinderen uit te laten drukken hoe de samenwerking ging.

090.187 Storytales

090.108 Build me emotions

090.208 Wilde dieren set

090.207 Mensen van de wereld

090.206 Dienstverleners Met deze actuele figuurtjes

leren ze ook wiskunde, wetenschap en schrijf- vaardigheden.”

Een grote variatie aan vormen, kleuren en blokken met gezichts- uitdrukkingen. Bouwkaarten met emoties, activiteitenkaart. Leeftijd: 3-7 jaar.

Bak met ruim 100 losse onder- delen waarmee telkens weer andere personages, scènes en verhalen gecreëerd kunnen worden. Leeftijd: 3-7 jaar.

Inhoud: 104 onderdelen, waaronder 24 dierfiguren. Leeftijd: 2+.

Voor zelfstandig spelen, maar ook voor een groepsgesprek over het respecteren van overeenkomsten en verschillen tussen mensen. Leeftijd: 2+.

kunnen kinderen zich een beeld vormen van geslacht, leeftijd en diverse maatschappelijke rollen. Leeftijd: 2+.

RONNIE, LERAAR

8

www. heu t i nk . n l

Ga naar heutink.nl voor meer informatie en bestellen 9

CAFÉ+ 2 jaar

4

6

8

10

12

14

jaar

jaar

jaar

jaar

jaar

Een ruimte vol prinsessen, koks en politieagenten Het belang van rollenspel

Leeftijd 2+

Nog meer voor peuters en kleuters >

Leeftijd 2+

Rollenspel levert een grote bijdrage aan de ontwikkeling van het kind. Spelend leren via rollenspel zorgt voor een ontwikkeling van het den- ken, inbeelden, doen alsof, plannen, afvragen, twijfelen, herinneren, raden, hopen, experimenteren, op- nieuw doen en verwerken. Bij jonge kinderen zie je dat ze vaak dezelfde rol kiezen. Als ze zich graag als cow- boy verkleden zullen ze dit persona- ge in het begin heel vaak kiezen. Op zich best logisch, alle aangeleerde dingen moeten eerst geoefend wor- den. Een kind oefent vooral door te spelen. Door telkens hetzelfde per- sonage te zijn gaat het oefenen heel makkelijk. Rollenspel biedt ook een veilige ma- nier om sociale interacties te oefe- nen. Een kind is namelijk niet echt de baas over iemand of boos op ie- mand, maar het past bij de rol die het kind op dat moment aanneemt. Op deze manier kunnen kinderen hun eigen identiteit ontwikkelen en inzien hoe die kan verschillen van anderen.

beter ze het rollenspel begrijpen. Er worden steeds meer complexere thema’s en interacties nagespeeld. De kinderen kiezen in het begin meestal een nogal stereotype per- sonage en spelen de rol zoals ze die persoon en de wereld door hun eigen ogen waarnemen. De politie- agent achtervolgt de boef, de prin- ses zit op haar troon en drinkt thee terwijl een soldaat het kasteel be- waakt tegen indringers. Regelmatig hoor je dat ouders ge- dragingen van henzelf terugzien in dat van hun kinderen. Als een ouder een kind zegt dat het iets niet mag doen, kan diezelfde dag het kind zijn knuffel iets verbieden. Die dagelijk- se gebeurtenissen komen ook terug in rollenspel. Naarmate het spel later in het jaar steeds verfijnder wordt, gaan kinde- ren steeds complexere sociale inter- acties naspelen. Zo gaan ze bijvoor- beeld met nepgeld naar de winkel en halen daar hun boodschappen. Ze bootsen dus een scenario na die ze waarschijnlijk al ontelbare keren heb- ben meegemaakt met hun ouders.

Mensen van de wereld 090.207 Laat kinderen zelfstandig met de set spelen, of gebruik het in de les voor een groepsgesprek over het respecteren van overeenkomsten en verschillen tussen mensen. Inhoud: 16 poppetjes.

Boerderij 090.034 Laat kinderen kennismaken met landbouw, dierenverzorging, seizoenen en gewassen. De set kan door meerdere kinderen tegelijk worden gebruikt en zet aan tot vrij spelen. Inclusief ideeën voor activiteiten. Inhoud: 150 onderdelen.

Rollen- spel levert een grote bij- drage aan de ontwikkeling van het kind

Leeftijd 2+

Leeftijd 4+

Leeftijd 3+

Dierenbingo 090.204 Laat kinderen een bouwkaart kiezen en een dier bouwen. Terwijl ze bouwen, leren ze vormen en kleuren herkennen, paren vormen, samenwerken, regels volgen en op hun beurt wachten. Inhoud: 49 stenen, 8 activiteitenkaarten voor 16 modellen, handleiding.

Bulk set 090.109 Laat de creativiteit de vrije loop met de LEGO ® DUPLO ® bulk set. Inhoud: 160 stenen, 6 dubbelzijdige bouwkaarten voor ondersteuning en inspiratie, kaart met leerideeën, online video’s.

Ruimte en luchtvaart 090.290 Deze themaset bevat elementen voor de bouw van een space shuttle, vliegtuigen, satellieten en nog veel meer. Inclusief vijf tweezijdig bedrukte inspiratiekaarten vol ideeën en mini- figuren. Inhoud: 1176 onderdelen.

In het midden van de kleuterklas staat een enorme box. Op het eerste gezicht lijkt die daar wat in de weg te staan, want je verwacht op die plek ruimte om te kunnen lopen.

Je moet bewust om de box heen. Hetzelfde geldt voor de kleine tafel- tjes en zitzakjes. Voor Janet vormt de inhoud van de box echter de kern van het leerproces in haar klas. Dus de box blijft doelbewust in het mid- den staan. De box zit vol verkleedkleren, attri- buten, nep geld en plastic eten. Al- les wat kinderen nodig hebben om

situaties uit het dagelijks leven na te spelen. In de klas komen kinde- ren met verschillende etnische ach- tergronden voor. Dit zie je ook terug in de verkleedkleren. Rond de box staan een aantal schoenen netjes op een rij. Janet geeft aan: “Ik vind het heel belangrijk dat kinderen letter- lijk de schoenen van iemand anders aantrekken voordat ze gaan spelen.” Hoe ouder de kinderen worden, hoe

Leeftijd 4+

Leeftijd 4+

Leeftijd 4+

Scenario’s 090.134 Zet de fantasie van kinderen aan het werk! Naast stenen in al- lerlei kleuren bevat deze set speciale elementen zoals spinnen, slangen, toverstokjes, pannen, bloemen, schatkisten, transpa- rante elementen en nog veel meer. Inhoud: 1207 onderdelen.

Sprookjes en historische figuren 090.302 Stimuleer de verbeelding van kinderen met 21 LEGO persona- ges uit het echte leven, uit sprookjes en uit de geschiedenis. Zie hoe ze zich inleven in de wereld van rollenspel om zo hun verhalen tot leven te brengen. Inhoud: 227 onderdelen.

Dienstverleners 090.299 Laat kinderen de wereld ontdekken via de mensen die een samenleving laten functioneren. Ze ontwikkelen personages vanuit verschillende rollen, beroepen en culturen aan de hand van rollenspel. Inclusief spelkaarten. Inhoud: 257 onderdelen.

Even bij elkaar komen in het Café+

Rollenspel kun je op heel veel verschillende manieren bij kinderen stimuleren. Bijvoorbeeld door een doos verkleedkleren neer te zetten zoals hierboven staat beschreven. Maar er zijn nog veel meer mogelijkheden.

TIP Laat de

Leeftijd 2+

Leeftijd 2+

kinderen zelf een gerecht bedenken en maken!

Een van die mogelijkheden is een bezoekje aan Café+ van LEGO ® Edu- cation. Niet alleen rollenspel, maar tal van andere vlakken worden met deze set gestimuleerd. Kinderen be- zoeken het café voor een kopje kof- fie, een lekker broodje of om er juist te gaan werken. De set helpt kinde- ren om hun vaardigheden op tal van vlakken aan te scherpen. Van het verkennen van aantallen, vormen en kleuren tot het begrijpen van handel, geld, sociale rollen, bouwen en het volgen van instructies. Via de menukaart kunnen kinderen bestellen wat ze lekker vinden. De bediende gaat vervolgens in de keu- ken aan de slag om de bestelling echt te ‘maken’. Vervolgens moet de rekening betaald worden. De bedien- de maakt een berekening en de klant rekent netjes af.

JANET, LEERKRACHT

Leeftijd 1+

“Als de lessen al even bezig zijn, praat ik maar zelden met de kinderen. Ik praat met de kok, de agent of de prinses. De kinderen gaan volledig op in hun rol en willen dat je met het personage praat, niet met het kind zelf.”

Voertuigen 090.241 Met deze LEGO DUPLO set kunnen kinderen kennismaken met een groot aantal levensechte voertuigen en hun functies, en met de mensen die er binnen de gemeenschap gebruik van maken. Inhoud: 32 onderdelen.

Stad 090.046 Deze set moedigt kinderen aan om leuke stedelijke milieus te bouwen waar zij hun fantasie de vrije loop kunnen laten. Inclusief speciale elementen als ramen, versierde stenen, auto’s en figuren. Inhoud: 224 onderdelen.

Speeltuin 090.403 Stimuleer creatief spel, het verzinnen en vertellen van verha- len en het gebruik van begrippen die met vorm, kleur en posi- tie te maken hebben. Bij de set horen twee startkaarten voor activiteiten en een informatieboekje. Inhoud: 104 onderdelen.

Café+ 090.186 Alle onderdelen in deze set zijn fel ge- kleurde, grote stukken met afgeronde randen en dus uitstekend geschikt voor kleine handjes. Het product is ontworpen voor minstens 4 kinderen en wordt geleverd met tal van ideeën voor activiteiten. Inhoud: 131 stuks, 5 receptkaarten. Leeftijd: 3+. Leerdoelen: - Spreken en luisteren - Eenvoudig optellen en aftrekken - Samenwerken - Rollenspel - Bouwen

Leeftijd 4+

Creatieve stenen 090.110 Met deze set kunnen kinderen allerlei fantasierijke ideeën nabouwen met LEGO stenen. Kinderen ontwikkelen de fijne motoriek terwijl ze aan het bouwen zijn. De bouwkaarten kunnen als inspiratie dienen. Inhoud: 1000 onderdelen.

Grote bouwplaten 090.237 Twee grote bouwplaten - een rode en een groene - die samen met allerlei LEGO DUPLO producten gebruikt kunnen worden. Afmeting 38 x 38 cm.

Download gratis activiteiten en lesideeën op LEGOeducation.com

Leeftijd: 3-6 jaar.

10

www. heu t i nk . n l

Ga naar heutink.nl voor meer informatie en bestellen

11

volgende les.

weer sloot. De mogelijkheden zijn nog veel talrijker dan wij hebben uitgeprobeerd. Zo kunnen de verschillende sets onderling worden gekoppeld, kun je teksten toevoegen, het lampje van de robot van kleur laten veranderen, de kantelsensor gebruiken of de robot over een lijn laten rijden. Er zijn zoveel mogelijkheden dat deze set voor kinderen van 5 tot en met 9 jaar (en deze juf) heel aantrekkelijk en uitdagend blijft. In de les erna gaan we werken aan de opdracht. Hiervoor hebben we naast de LEGO® WeDo 2.0 set ook een device nodig. Waar we bij de oude WeDo waren gebonden aan een vaste plek vanwege de noodzakelijkheid van de pc, kunnen we nu onze iPads gebruiken. De app is gratis en overzichtelijk en held r vormgegeven. Er staan flink wat bouwideeën in waarbij technische oplossin en worden getoond op onderwerp. Deze zijn gekoppeld aan herkenbare voorwerpen, zoals het hijsen van een hijskraan. Het is ook mogelijk om een Dit is een samenvatting, le s de volledige t stimonial op heutink.nl

WE DO 2.0

2 jaar

4

6

8

10

12

14

jaar

jaar

jaar

jaar

jaar

Complexe problemen aanpakken met computational thinking Computational thinking is één van de 21e eeuwse vaardigheden en wordt vaak genoemd als een onmisbare vaardigheid om jongeren van nu voor te bereiden op hun toekomst.

JUF MARIJCKE AAN HET WOORD Tijdens de derde les wordt er verder gebouwd, maar groepjes beginnen ook weer opnieuw om at ze tege problemen aanlopen die ze eerder niet voorzien hadden. Leren door te proberen en vooral doorzetten. Plannen worden aangepast en met behulp van de tekeningen in de app en mijn ondersteuning, worden de bouwwerken verbeterd. In de vierde les hebben alle groepjes een eigen fantasiebeest gebou d dat ook kan bewegen. Er is een rijdend dier gemaakt di is

Concluderend kan ik stellen dat de leerlingen veel plezier hebben gehad met het werken met de LEGO® WeDo 2.0. Tijdens de lessen hebben ze al doende en spelende veel geleerd, niet alleen op het gebied van de techniek, maar ook als het gaat om analytisch denken, doorzetten en samenwerken. Het materiaal is makkelijk in te zetten in de klas en vereist weinig voorkennis van de leerkracht. Eigenlijk is er maar één nadeel….. bouwtekening stap voor stap te volgen. Omdat een groot deel van mijn leerlingen eerd r g werkt heeft met WeDo, maak ik de opdracht wat complexer. Ze mogen de bouwvoorbeelden slechts gebruiken als inspiratie voor hun eigen bouwwerk. Na ons kunstproject waren ze allemaal erg geïnteresseerd in de strandbeesten van Theo Bos. Van LEGO® WeDo 2.0 zullen ze in twee -of drietallen hun eigen fantasiebeest maken. Iets aan hun dier moet kunnen b wegen en dit fantasi beest moet geprogrammeerd worden. De leerlingen overleggen samen wat voor dier zij gaan maken en hoe dit dier gaat bewegen, moet er een bek open en dicht gaa , of moet het vooruit kunnen komen? Er wordt druk geëxperimenteerd met assen, tandwielen en verbindingen. De groepjes vinden het moeilijk om de beweging n va de motor over te brengen op andere bewegende delen zoals assen om de wielen aan te drijven. Hierbij hebben ze ondersteuning nodig van de software, maar ook van mij als leerkracht. Ze hadden zelfs een eigen geluid ingesproken dat hun beest maakte als je voor de sensor bewoog en hij zijn bek weer sloot!

Zelf aan de slag!

WE DOEN HET AL!

We moeten de setjes weer teruggeven, want we hadden ze in bruikleen. We hadden er al kort mee kennisgemaakt, maar dit keer mochten we er langer mee aan de slag: drie dozen WeDo 2.0 lachten mij in de meivakantie stralend toe. Hier zullen de leerlingen uit mijn groep vast heel blij van worden. En juf ook! De grote doos is goed gevuld en voor alle onderdelen is een plek gereserveerd. Op de meegeleverde kaart kun je zien waar je wat in de doos moet opbergen. We gebruiken onze iPads om de app te installeren. Deze is gratis, overzichtelijk en helder vormgegeven. Er staan flink wat bouwideeën in met verschillende onderwerpen. Het is ook mogelijk om een bouwtekening stap voor stap te volgen. FANTASIEBEESTEN Na ons kunstproject waren alle leerlingen erg geïnteresseerd in de strandbeesten van Theo Bos. Van LEGO ® WeDo 2.0 gaan ze in vier lessen in twee -of drietallen hun eigen fantasiebeest maken. Iets aan hun dier moet kunnen bewegen en dit fantasiebeest moet geprogrammeerd worden. De leerlingen overleggen samen wat voor dier zij gaan maken en hoe dit dier gaat bewegen. Er wordt druk geëxperimenteerd met assen, tandwielen en verbindingen. Hierbij hebben ze ondersteuning nodig van de software, maar ook van mij als leerkracht. BOUWEN, UITPROBEREN, AANPASSEN Sommige groepjes beginnen in de laatste les opnieuw, omdat ze tegen problemen aanlopen die ze eerder niet voorzien hadden. Plannen worden aangepast en met behulp van de tekeningen in de app én mijn ondersteuning worden de bouw- werken verbeterd. In de vierde les hebben alle groepjes een eigen fantasiebeest gebouwd dat ook kan bewegen! PROGRAMMEREN EN CODEREN: OLIFANT IN STUKJES Het programmeren gaat heel eenvoudig. De leerlingen pakken dit heel snel op. Je hoeft dit nauwelijks uit te leggen. Ze moeten wel eerst beseffen dat hun robot alles stap-voor-stap moet doen. Bij elke stap moet de robot ook weten hoe lang hij een actie moet doen en met welke kracht. Dit laat ik leerlingen eerst zelf ondervinden door samen te bekijken welke stappen ze moeten nemen tijdens het programmeren. Zo heeft een groepje een beest gebouwd dat zijn bek open deed als je voor de bewegingssensor zwaaide. Ze hadden zelfs een eigen geluid ingesproken dat hun beest maakte als je voor de sensor bewoog en hij zijn bek weer sloot! Het project was geslaagd! Al spelend hebben we veel geleerd over techniek, maar ook over analytisch denken, doorzetten en samenwerken. En het materiaal is makkelijk in te zetten en vereist weinig voorkennis van de leerkracht. We hebben heel veel plezier gehad met de WeDo 2.0! omgedoopt tot Gekke Gerrit. Een ander groepje heeft een bijzonder soort slang gebouwd, want één van deze leerlingen is helemaal gek va slangen. Het derde dier is echt een fantasiebeest, het laat zich niet echt omschrijven of vergelijken een bestaand beest dat ook kan lopen. Nu de dieren klaar zijn, kunnen de gro pjes gaan programmer n. Dit gaat he l eenv udig met het plaatsen van actieblokken. Deze sle p je achter het startblok. Opvallend is dat dit een hele natuurlijke manier van werken is voor de l erling n. Je ho ft dit nauwelijks uit te leggen. De leerlingen schuiven intuïtief de verschillende blokken achter elkaar. Ze mo ten wel eerst beseffen dat hun robot alles stap-voor-stap moet doen. Bij elke stap moet de robot ook weten hoe lang hij een actie moet doen en met welke kracht. Dit laat ik leerlingen voor het programmeren eerst zelf ondervinden door ze een opdracht te geven en samen te bekijken welke stapp ze moeten nemen om dit goed uit te voeren. Dit analytisch denken is voor sommig n aanvankelijk lastig, maar al heel vlot hebben ze dit in de gaten en kunnen ze ook de andere g bruiksmog lijkhed n ontdekken. Zo heeft een groepje een beest gebouwd dat zijn bek open deed als je voor de bewegi gss nsor zwaaide. Ze hadden zelfs een eigen geluid ingesproken dat hun beest maakte als je weer voor de sensor bewoog en hij zijn bek weer sloot. De mogelijkheden zijn nog veel talrijker dan wij hebben uitgeprobeerd. Zo kunnen de verschillende sets onderling worden gekoppeld, kun je teksten toevoegen, het lampje van de robot van kleur laten veranderen, de kantelsensor gebruiken of de robot over n lijn laten rijden. Er zijn zoveel mogelijkheden dat deze set voor kinderen van 5 tot en met 9 jaar (en deze juf) heel aantrekkelijk en uitdagend blijft. Conclu erend kan ik stellen dat de leerlingen veel plezier hebben geha met h t werken met de LEGO® WeDo 2.0. Tijdens de lessen hebben ze al ende en spelende veel geleerd, niet alleen op het g bied van e techniek, maar ook als het gaat om analytisch denken, doorzetten en samenwerken. Het materiaal is makkelijk in te zetten in de klas en vereist weinig voorkennis van de leerkracht. Eigenlijk is er maar één nadeel….. Marijcke Buitenhuis-Dreier Gligoor Leerkracht groep 3-4 Basisschool De Telgenborch, Almelo

Hoewel computational thinking ingewikkeld klinkt, gebruiken we het vaak al om problemen op te lossen. • Onderzoeken en situatie begrijpen • Een model maken en experimenteren • Meten en een tabel of grafiek maken • Voorspellen wat er kan ge- beuren op basis van metingen • Samenwerkings- en presentatievaardigheden ontwikkelen

Onderzoek met behulp van een aardbevingssimulator die met LEGO ® Education WeDo 2.0 is gebouwd welke kenmerken van een gebouw het gebouw beter bestand maken tegen een aardbeving. Met onderstaande vragen kunt u al aan de slag. Laat kinderen modellen bouwen van LEGO stenen om hun ideeën te verduidelijken. Laat ze aan het einde van de les aan elkaar ver- tellen wat ze hebben gevonden. Vragen 01> Waardoor worden aardbevingen veroorzaakt en wat zijn de ge- varen ervan? 02> Hoe meten wetenschappers de kracht van een aardbeving? 03> Welke factoren kunnen de weerstand van gebouwen bij een aardbeving beïnvloeden? 04> Stel je wilt een flat bouwen die bestand is tegen een aardbe- ving, hoe kun je deze dan het beste bouwen? Hoog en smal, breed en laag, hoog en breed etc. 05> Hoe heb je ervoor gezorgd dat de tests altijd eerlijk waren? 06> Welke andere factoren kun- nen belangrijk zijn om te on- derzoeken?

kunnen zoeken. ICT, computers en programmeren gebruiken we om de oplossingen te vinden, te maken en te testen. De verschillende onder- delen van de probleemaanpak met computational thinking leest u hier- onder.

lossen. Dit kunt u doen door middel van een vaste aanpak die in heel veel situaties toe te passen is. Het gaat daarbij dus zeker niet alleen over ICT-vaardigheden, zoals program- meren en met computers kunnen omgaan. Het gaat om een manier van denken die helpt complexe si- tuaties of problemen te ontrafelen naar vragen waarop we antwoorden

produceren, maar zullen ook steeds vaker zorg verlenen wanneer we die nodig hebben of ons snel en veilig van A naar B brengen. Computational thinking is één van de vaardigheden die ons helpen om hier zelf aan te kunnen bijdragen. Het is een manier om complexe problemen aan te pakken en op te

Toch is het ook een term, waarvan betekenis en nut niet altijd bekend zijn. Tijd voor een verduidelijking. De wereld van nu verandert onge- looflijk snel en zal dat zeker blijven doen. Computers en robotica nemen steeds meer taken in ons dagelijks leven over. Ze helpen ons niet alleen om deuren open te doen en auto’s te

Ver- kennen

Bouwen

Testen

Delen

Introduceren Bespreken

Bouwen Programmeren

Plannen Uitproberen Aanpassen

Documenteren Presenteren

Informatie verzamelen

LEGO ® Education WeDo 2.0 brengt Computational Thinking in de klas

WEETJE 65% van de kinderen gaat een functie uitoefenen die momenteel

Alle projecten in WeDo 2.0 zijn opge- bouwd in vier stappen (zie het schema hierboven): verkennen, bouwen, tes- ten en delen. Deze stappen helpen kinderen om de onderdelen van com- putational thinking concreet te door- lopen.

Hoe kunt u nu op een uitdagende en uitgewerkte manier met compu- tational thinking aan de slag? Welke onderwerpen neemt u en welke vra- gen stellen we daar dan bij? De WeDo 2.0 is daarvoor een oplos- sing. Op basis van onderwerpen uit de lesstof, zoals aardbevingen of het leven van kikkers, biedt WeDo 2.0 een aantal projecten die kinderen staps- gewijs meenemen om samen proble- men te analyseren en eigen oplossin- gen te bedenken en te testen.

nog niet bestaat!

We moeten de setjes weer teruggeven, want we hadden ze in bruikleen.

Stapsgewijs problemen analyseren en oplossen

Marijcke Buitenhuis-Dreier Gligoor Leerkracht groep 3-4, Basisschool De Telgenborch, Almelo Marijcke Buitenhuis-Dreier Gligoor Leerkracht groep 3-4 Basisschool De Telgenborch, Almelo

Als we gaan opruimen, vraagt een van de kinde- ren: “Wanneer gaan we weer programmeren?” Een betere afsluiting had- den we ons niet kunnen wensen. Dat belooft wat!

TIP bekijk de video’s over WeDo 2.0 op HeutinkTV

Aan- vulling

MARK EN SANNE, LEERKRACHTEN GROEP 3 EN 4

2.

3.

4.

5.

1.

Aan- vulling

ONTLEDEN Een probleem opdelen in kleinere delen.

VERALGEMENISEREN Patronen herkennen om mogelijke oplossingen te identificeren.

ALGORITMISCH DENKEN

EVALUEREN Verbeteringen identificeren en ideeën verder uitwerken.

ABSTRAHEREN Het probleem of de oplossing conceptualiseren en communiceren.

Gratis

Een reeks stappen definiëren om het probleem op te lossen.

090.415 LEGO Education Transformator Standaard 10V gelijkstroomtrans- formator voor het laden van de oplaadbare gelijkstroombatterij.

090.801 WeDo 2.0 Smarthub met oplaadbare batterij De Smarthub dient als het brein van uw creaties en brengt de WeDo sensoren enmotoren tot leven.

090.800 WeDo 2.0 Basisset Incl. opslagbak, etiketten, Smarthub, medium-motor,

LEGO Education WeDo 2.0 >

Software en onderwijs- materiaal WeDo 2.0 Gratis te downloaden via LEGOeducation.com/downloads

kantelsensor en bouwelementen voor twee personen. Leeftijd: 7+.

TIP bekijk de infographic over computational thinking en WeDo 2.0 op heutink.nl

12

www. heu t i nk . n l

Ga naar heutink.nl voor meer informatie en bestellen

13