Spelend leren met LEGO Education

First page Previous page 20-21 Next page Last page

MAKER 2 jaar

jaar

Geniale oplossingen voor alledaagse problemen ontdek je met

Aan de slag! Maak een ‘wearable’

LEERDOELEN Na deze les hebben kinderen: - Een duidelijke ontwerp- behoefte gedefinieerd. - Hun vermogen ontwikkeld om ontwerpoplossingen te tes- ten en te verbeteren. - Probleemoplossende en communicatieve vaardigheden ontwikkeld.

Wearables of draagbare technologie worden steeds meer toegepast in het dagelijks leven. We zien draagbare technologie in de vorm van gezondheids- monitors, gedachten- en gebarengestuurde apparatuur, onzichtbare mobiele gadgets, VR-head- sets en smartwatches die je boodschappen kunnen afrekenen en zelfs je vliegtuigticket weergeven. Dit zijn slechts enkele van de vele producten die al bestaan.

WEETJE Het ontwerpproces zoals we dat in Nederland kennen, zien we bij LEGO Education terug in de MAKER-activiteiten. Maar wat is dan eigenlijk het verschil tussen de ontwerpcyclus en de MAKER-benadering? Dat is niet zo veel. De strekking is hetzelfde. Welke van de twee u dan moet kiezen? Dat mag u zelf bepalen. Kiezen voor de één of voor de ander, of misschien wel helemaal niet kiezen en allebei proberen...alles is goed. Want beide brengen mooie inzichten en leer- momenten op basis van het doorlopen van logische stappen in het onderzoekend, ontdek- kend en ontwerpend leren.

Als het probleem bekend is kunnen de kinderen aan de slag met de overige stappen uit het ontwerpproces. BRAINSTORMEN Nu de kinderen een probleem hebben gedefinieerd krijgen ze drie minuten de tijd om ideeën te verzinnen voor het oplossen ervan. De ideeën worden gedeeld met de groep.. DEFINIEER DE ONTWERPCRITERIA Iedere groep heeft een aantal ideeën verzonnen. Nu wordt het beste idee geselecteerd en worden er op basis van de brainstorming een aantal specifieke ontwerpcriteria bepaald waar het ontwerp aan moet voldoen. MAKEN Nu is het tijd om het ontwerp te maken. De onderdelen van de LEGO set worden hiervoor gebruikt. Vervolgens wordt het ontwerp getest en geanalyseerd en worden alle verbeteringen genoteerd die wor- den toegepast. DE OPLOSSING EVALUEREN EN AANPASSEN Is het gelukt om het probleem dat in het begin van de les gedefini- eerd is, op te lossen? De groep blikt terug op de ontwerpcriteria die ze hebben bepaald. Werkt de oplossing goed?? DE OPLOSSING COMMUNICEREN Nu de groep klaar is, wordt er een schets of foto van het model gemaakt. De belangrijkste onderdelen ervan worden gelabeld. Nu is het tijd om de oplossing aan de rest van de klas te presenteren!

TIJDSDUUR 2 x 45 minuten

VOORBEREIDING Zorg er voor dat elk kind een exem- plaar heeft van het MAKER-werk- blad voor het noteren van zijn/haar ontwerpproces. Ze hebben ook de LEGO Eenvoudige en aangedreven machines-set nodig (één set per twee personen wordt aanbevolen).

Maken De kinderen moeten een van hun groepsideeënmakenmet behulp van de LEGO set en kunnen indien nodig ook andere materialen gebruiken. Als ze het moeilijk vinden om hun idee te bouwen, moedig ze dan aan om de problemen op te delen in klei- nere stukken. Leg uit dat ze niet ge- lijk vanaf het begin al de hele oplos- sing hoeven te bedenken. Vertel ze dat dit een doorlopend proces is en dat ze hun idee moeten testen, ana- lyseren en aanpassen naarmate ze doorgaan. Dit MAKER-proces bete- kent niet het volgen van een inflexi- bele reeks stappen. Zie het meer als een leidraad. Zo kan brainstormen bijvoorbeeld prominent aanwezig zijn in het begin van het proces. Het is ook mogelijk dat kinderen moeten brainstormen over ideeën wanneer ze manieren proberen uit te werken om hun idee te verbeteren, of wan- neer ze slechte testresultaten heb- ben en ze een bepaalde functie van hun ontwerp moeten wijzigen. Om de kinderen te helpen bij het ontwikkelen van hun vaardigheden voor kritisch denken en communice- ren, kan het nuttig zijn kinderen uit de ene groep de oplossing van een andere groep te laten observeren en becommentariëren. Een beoorde- ling en opbouwende feedback van anderen zorgt voor een verbetering van het werk van zowel de kinderen die de feedback geven als van de kinderen die de feedback krijgen. De oplossing communiceren De oplossing kan op verschillende manieren gecommuniceerd worden. Bijvoorbeeld door er een verslag van te maken, of door de kinderen hun oplossing te laten presenteren aan de klas. De oplossing evalueren en aanpassen

Brainstormen Brainstormen is een actief onder- deel van het creatieproces. Sommi- ge kinderen vinden het gemakkelij- ker om hun gedachten te verkennen via praktische experimenten met de LEGO stenen, terwijl anderen liever schetsen en aantekeningen maken. Groepswerk is essentieel, maar het is belangrijk dat kinderen eerst individueel werken voordat ze hun ideeën delen met hun groep. Ontwerpcriteria bepalen Om discussies te voeren en tot een akkoord te komen over de beste op- lossingen voor het bouwen, moet er vaak heel wat onderhandeld worden en zijn er, afhankelijk van de vaar- digheden van de kinderen, verschil- lende technieken nodig: - Sommigen kunnen goed tekenen - Anderen bouwen een onderdeel van een model en beschrijven ver- volgens wat ze bedoelen - Weer anderen zijn bijvoorbeeld goed in het omschrijven van een strategie. Kinderen worden gestimuleerd om creatief

HET MAKER-ONTWERPPROCES BESTAAT UIT DE VOLGENDE STAPPEN:

Op een speelse manier oplossingen bedenken voor alle- daagse problemen? Dat kan met de MAKER-activiteiten van LEGO ® Education. Probleemoplossend denken staat hierbij centraal. Door de MAKER-activiteiten worden kinderen gestimuleerd om creatief na te denken over een probleem

ANDERE BENODIGDE MATERIALEN (OPTIONEEL) - Karton - Dun plastic vel

HET PROBLEEM DEFINIËREN

AAN DE SLAG kinderen moeten een probleem de- finiëren voordat ze kunnen begin- nen te brainstormen over ideeën. Dit kunnen ze doen aan de hand van de afbeeldingen hiernaast en de vol- gende vragen:

BRAINSTORMEN

MAKER activiteit

VEEL PLEZIER!

- Wat zie je? - Welke problemen zie je? - Hoe zijn deze problemen er gekomen? - Welke nieuwe ontwerp- mogelijkheden zijn er?

dat ze zelf gede- finieerd hebben. Vervolgens gaan

BEPALEN VAN DE ONTWERPCRITERIA

SUCCES!

Eenvoudige & Aangedreven Machines MAKER-activiteiten -MiddelbaarOnderwijs

ze met dit probleem aan de slag. Dit doen ze door alle stappen van het MAKER- ontwerpproces te doorlopen.

MAKEN

Dit onderwijsmateriaal is een gecertificeerde en rechtstreekse vertaling van onderwijsmateriaaldat oorspronkelijk is ontwikkeld en op kwaliteit is gecontroleerddoor LEGO ® Education.Hetmateriaal is ontwikkeld voordeAmerikaansemarkt en is op generleiwijze aangepast aande lokale onderwijsnormen of lesplannen.

DE OPLOSSING EVALUEREN EN AANPASSEN

na te denken over een zelf gedefinieerd probleem

090.068 Simpele en aangedreven machines

TIP Download alle MAKER- activiteiten op heutink.nl

Benieuwd naar alle MAKER-activiteiten? Voor zowel MINDSTORMS® EV3, WeDo 2.0 en de Simpele en aangedreven machines zijn deze activiteiten ontwikkeld.

Leer kinderen de basis van mechanische en bouwkundige principes. Deze set omvat een assortiment bouwstenen en curriculummateriaal voor het onderzoeken van ontwerptekeningen van meer geavanceerde mechanismen, structuren en krachten. Gebruik de set samen met het meegeleverde curriculumpakket om kinderen de fundamenten bij te brengen van eenvoudige en aangedreven machines, structuren en mechanismen. Het pakket bevat volledige lessen, uitbreidingsactiviteiten en taken om problemen op te lossen en een handleiding en werkbladen zodat u direct aan de slag kunt. Leeftijd: 8+. Leerdoelen: - Bouwen en onderzoeken van machines en mechanismen die in het dagelijks leven gebruikt worden - Onderzoeken van aangedreven machines m.b.v. de motor - Gebruiken van de plastic stansvormen voor kalibreren en het benutten van windkracht - Onderzoeken van tandwielmechanismen m.b.v. de diverse tandwielen

DE OPLOSSING COMMUNICEREN

Stimuleer de kinderen om openlijk alles te delen wat in hen opkomt, hoe abstract het misschien ook klinkt. Wees actief in deze fase en zorg ervoor dat de ideeën die wor- den gekozen haalbaar zijn. Het is belangrijk dat de kinderen duidelijke ontwerpcriteria vaststellen. Zodra een oplossing voor het probleem is gevonden, grijpen ze terug op deze criteria, die vervolgens de basis vor- men om te testen hoe goed de op- lossing werkt.

Het probleem definiëren Het is belangrijk dat de kinderen een echt probleem definiëren dat vanaf het begin moet worden opgelost. De verbindingsplaatjes in het lesplan zijn bedoeld om ze te helpen na te den- ken over ontwerpoplossingen voor anderen, en niet alleen voor zichzelf. In deze fase van het proces is het be- langrijk dat u geen voorbeelden laat zien van mogelijke (eind)oplossingen.

Wat heeft u nodig? >

Kijk op heutink.nl voor meer informatie

www. heu t i nk . n l

Ga naar heutink.nl voor meer informatie en bestellen

Made with FlippingBook Online newsletter